生物制药实验教学示范中心承担了自药学生物基础课程到专业课程、开放实验、创新实验直至创业实践等不同层次的实验教学研究和管理工作。有机结合了完善的硬件
设施、多层次立体化的实验教学体系、专业协作的教学团队、高水平的教材体系、先进的教学理念、多样性的教学方法、科学高效的管理机制，构成了完整的实验教
学管理体系，成为我国生物制药行业高级专门人才培养的摇篮。
现代生命科学与医药科技的迅猛发展，使得生物学对于药学教育和学科发展的重要性不断凸显出来，与化学共同构筑形成了药学的学科基础。20世纪50年代，著名生物化学家刘席珍教授在我校开设了生物化学课程，开创了药学教育引入生物学科的先河；60年代，陈知本教授创办了抗生素制药专业，将生物科学与制药科学紧密结合；70年代，生物制药逐渐成为行业发展前沿趋势，吴梧桐教授结合一线生产经验，编写了《生化药物制备技术》讲义，1978年，创建了国内首个生物制药本科专业，确立了产学研一体化的“生物制药”专业人才培养模式。数十年药学和生物学科的相互渗透，承续二者之长的生命科学与技术学院应运而生，拥有药学、生物学和工程学三个一级学科，具有雄厚的生物科学和生物制药教学、科研实力和丰富办学经验，涵盖分子生物学、生物技术、生物工程、发酵工程、海洋药学等新兴学科和专业，已成为我国生物制药行业的领军者和行业高层次人才培养的摇篮。
与药学一样，生物学科也是实践性科学, 技术进步、理论创新、乃至学科发展均与实验验证密切相关。秉承我校一贯重视实践教学的传统，在生物制药相关学科理论教学的同时，也构建了完整配套的实践教学体系，为理论教学和人才培养提供了支持和保障。与此同时，校院管理部门高度重视实验课程的教学管理。1978年首个生物制药本科专业设立的次年，即开始建设“生物制药专业学生实验室”，80年代组建了生物化学、微生物学、生化制药、微生物制药及生化制药设备等教研室，并设立了实验室主任负责实验课程教学管理，始终重视实验教学理念和教学体系改革。1998年9月，药学生物化学实验室通过江苏省教委评估，1999年底被评为江苏省高等学校教学实验中心。随着学科范畴的不断扩大，实验课程种类不断增加，由药学专业基础性质的生物化学、微生物学、分子生物学扩大到药用生物技术、生物制药工艺学、发酵工艺学、海洋药学等专业学科。在教育部关于复合型、创新型人才培养政策指导下，对我校生物药学相关实验教学资源进行统筹优化和整合，2006年成立了生物制药实验教学示范中心，现坐落于中国药科大学江宁校区，自2006年我校整体搬迁后正式投入使用。目前总面积达3500m2，仪器设备超过1600台（件），总价值超过2000万元，面向我校24个专业开出生物基础和专业实验课程共16门，承担了自药学生物基础课程到专业课程、开放实验、创新实验直至创业实践等不同层次的实验教学研究和管理工作，年总人时数达到29万学时。
中心自成立以来，一直以教育部 “质量工程”工作要求为依据，以全面提高生物医药人才素质为目标，根据"立足基础，突出专业，把握前沿，培养能力，鼓励创新，提高素质"的原则，将知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实验教学的始终，在教学体系、教学手段、团队建设、管理机制等方面进行了全面改革和创新，建立了专业化、多层次、开放性的实验教学体系，形成了课程实验、科研实验和创业实践的实验模式，将中心建设成为
“以人为本、特色鲜明、开放运行、高效管理”的实验教学示范中心。
根据现代生物医药行业人才培养和实践教学改革需要，本着 “不唯药，需围药，应为药” 的教学方针，“以人为本、资源共享、放眼未来”，整合了基础、专业、校内开放平台、校外实训基地等实践教学资源，构筑了课程实验、科研实验、创业实践相互融通、渐次递进的共享平台，涵盖了基础层的操作培训、综合型的技能训练，再到仿真型的科研能力培养，直至创新型的科研训练和创业实践，逐级递进式地培养了学生的专业素养和综合能力，以适应今后个人和行业发展的需要。
基于学科快速发展要求，为满足实验创新的需要，从多种渠道投入各项经费支持达2000万元以上，全面提升了硬件设施，为课
程内容改革和开放实验平台的建设提供了物质基础。同时，加强了“以人为本、安全环保”的环境建设，各楼层安排不同的功能实验室，并在走廊里设置了相应的学
科知识展板，设计了数码互动实验室和海洋生物标本馆。各个实验室、仪器室等设计装修符合环保要求，人性化设计的实验台、私人物品存放柜、急救药品箱、符合国家标准的防火、防盗、防爆、防破坏系统和电子监控系统，生物安全柜、紧急喷淋装置等。醒目位置放置了消防器材、冲眼器和各种安全警示标志，体现了人与环境的和谐统一。
实验教学体系建设
为全面提高学生的创新精神、实践能力和综合素质，实现理论和实验教学的合理衔接，统筹设计了各实验项目，加强实验内容技术方法的科学综合，建立了一个核心，两个综合，三项促进，四种结合，五个层次的实验教学体系。1个核心是以全面提高学生综合素质、创新教学体系为核心；2个综合是同一学科内理论、实验和方法的综合、相关学科间理论、实验和方法的综合；3项促进是指科研与教学的相互促进、不同学科间的相互促进、个人能力与团队协作的相互促进；4个结合即为理论与实践的结合、基础与专业的结合、操作技能与综合素质的结合、教学科研工程与社会服务的结合； 5层次分别为：基础验证性实验——综合设计性实验——开放实验——实践创新训练计划——创业实践训练。
围绕生物医药人才培养要求，结合药学专业特色，在教学实验项目设计上遵循“基础验证性-专业综合性-模拟设计性”循序推进的原则，更新和充实实验教学内容，形成了以综合性实验为主的课堂实验体系；并不断引入方法成熟、设计合理、技术先进的国家级科研课题（863、国家自然科学基金、新药创制重大专项等），使实验教学与科研工程、人才培养与社会应用紧密结合，培养学生的知识综合运用能力，了解生物制药学科发展前沿，体现了科研对教学的促进作用。
在完成基础和专业实验内容的基础上，通过设计性实验，由教师指定题目，学生通过网络、文献、教材等资料制定实验方案，通过师生互动确认合理方案，进一步培养学生的创新意识、实践能力和基本科研素养，作为开展实战型的开放实验和科研创新训练基础。
为满足部分学有余力的同学积极参与科研实践的要求，以专门的开放实验室作为开放平台，鼓励教师开设开放性实验，年均49项以上；并结合科研课题更新和开设创新性实验及创业实践，保证此类项目逐年增加和更新，开放实验年人时数达 2 万学时，从而建设完善了“基础验证性——综合设计性——开放实验——大学生实践创新训练计划——创业实践训练”的5层次实验教学模式。这些科研型项目的开展，为学生提供了施展个人才能的机会，使学生有了独立思考、自由发挥、自主学习的空间，促进了各学科知识的融会贯通；通过学生自由组队和师生间的指导交流，初步锻炼了学生的综合科研能力和团队协作精神，促进专业素养提高和科研能力培养。
医药行业体现了传统产业和现代产业的紧密结合，既包括高新技术（研发），也是以工业生产为行业发展基础，而生物医药领域的发展更是日新月异，因此，在人才培养上，不仅要注重对科研能力和综合素质的培养，更要重视知行统一，满足社会和行业发展的需要。而实训环节训练，有助于促使
学生将课堂所学理论与科研生产实践有机结合起来，直观了解生物医药的研发和企业生产过程，加深理论知识的融会贯通，提高实践应用能力，培养创新精神；有利
于师生同学间的交流和团队协作能力，培养综合素质和专业素养，提高学生适应社会和市场的能力，逐步了解医药行业，进而热爱医药行业，为今后投身生物医药的
各个领域作好心理、知识和能力上的准备。另一方面也加强了学校与科研院所和企业之间的交流协作，促进技术、人才、资金等方面的互相联系，增进“产、学、
研”结合，真正实现“双赢”乃至“多赢”。
作为全国首家开展生物制药教学的高校，自学科创始以来，始终致力于为推动中国生物制药产业发展提供人才和智力支持，培养了大批本领域的代表人物，代表着行业发展的方向。在积累丰富教学经验的同时，也树立了极佳的行业口碑，与大多数兄弟院所、业内生产企业等均建立了良好的协作和交流。为实现培养高层次人才培养目标，以人为本，因材施教，设立了分别针对科研创新型、实用型、创业型人才的培养方案，建立了从校内短训平台,到
校外研究型实训基地直至创业实践和生产应用型培训基地的一系列实习实训基地，通过参与科研、短期见习、企业实训等校企合作办学模式，与国内多家知名医药企
业和研究院所签订了本科生联合培养协议，组建了由校内教师和校外培训人员组成的“双师型”实训指导教师团队；制定了一系列业绩考核指标及管理文件，完善了
学生实训的管理机制，并对校内外实训、实习的教学方法进行了深入探讨，建成了集校内实习、校外培训及企业实训为一体的多层次的实训基地，使之成为生物药学
高等教育实施实践教学活动的重要场所和载体，将实训教学作为层次递进式教学体系的最高层次，有效衔接了校内教学、模拟科研训练和今后实际从事的科研生产实
践，发挥了人才培养、教学改革和学科建设方面的带头、释放和辐射作用，为生物制药行业高级专门人才的培养和储备奠定了良好基础。
教学团队建设
作
为中国生物制药学科的开创者，我们的教学理念和科研水平始终代表着国内一流水准和发展方向，这与高水平的教学科研团队密不可分。自学科创立以来，吸引和培
养了众多领域内专家和学者，他们兢兢业业地奉献在教学科研一线，形成了“以人为本，以教为基，以德为道，以和为乐”的团队灵魂，组成了以教学名师为负责
人，高水平高素质的青年教学骨干为主体的教学团队。任课教师同时承担相应课程理论教学，通过多种考核手段不定期地对教学内容、教学质量、教学手段进行把关
和改革，促进教学体系的完善和改进。已有教学改革成果46项，科研改革成果68项应用于实践教学中，为教学改革提供了有力保障，组成了年富力强，结构合理，爱岗敬业，精通业务，团结协作，勇于创新的现代生物制药实验教学团队，有机融合了理论教学、实验教学、科学研究和社会服务，成为生物制药学科建设的中坚力量。
改革管理体制，实行主任负责制，由教学名师担任中心负责人，形成了中心主任-课程负责人-教师、技术人员的逐级梯队，统筹安排中心各学科实验课程项目，统一调配实验室、人员、仪器等资源；借鉴GLP等标准实验室管理模式，建立了人、财、物各项目的动态管理体系，制定详细的操作规程（SOP），并将其整合到网络平台中，实现信息化、标准化的实时动态管理，从而提高管理工作效率，真正实现资源共享。
教学方法体系建设
在这样一批年富力强、爱岗敬业的教师团队共同努力下，积极推进教学改革和教学方法创新：“以人为本、因材施教”，采用集中讲解和个别指导相结合的方式，满足不同层次教学实践需要；逐步推进双语教学，把握学科发展趋势，加强理论与实践素养，促进高素质生物医药人才培养。通过多媒体演示、网络平台互动等手段，建立了符合学生知识结构和认知规律的教学方法体系，制作多媒体课件83个，教学视频4部，并构建网络平台，促进师生交流，通过启发式、开放式、探究式、互动式等多种教学方法的综合应用，由浅入深地介绍生物医药领域的常用技术和科研思路，激发学生对实验的兴趣，促使学生独立思考、自由发挥、自主学习，有助于创新思维和终身学习能力的培养。
综合预习准备（10%）、实验态度（10%）、操作（40%）、报告（20%）和考试（20%）等环节进行成绩评定。每学期组织学生和教师通过调查问卷、网上反馈、集体座谈和备课等形式评定教学效果，交流教学经验。
教材体系建设
教材建设是课程体系的重要组成，作为药学高等学府的领军者，中国药科大学主编出版了多本高质量、高水平的药学相关教材，在全国高等医药教育教材建设中创出了品牌和特色，引领药学教育的方向。
在生物医药领域，生物制药、海洋药学、微生物制药等学科均为我校特色学科，为体现药学背景和生物学科的有机融合，中心根据实验教学改革需要，基于现代生物医药学科发展和技术创新趋势，编撰了一系列实验教材，正式出版教材8本，自编教材6本，包括国家级精品课程配套教材、十一五规划教材，还有多本教材为高等药学教育示范教材。
成果与示范作用
完善的硬件设施、多层次立体化的实验教学体系、专业协作的教学团队、高水平的教材体系、先进的教学理念、多样性的教学方法、科学高效的管理机制有机结合，构成了完整的实验教学管理体系，大大促进了教学和人才水平的提高，取得了显著成果。先后获得各类教学成果奖励46项（其中国家级奖励8项，部省级奖励20项），发表教改论文20余篇。学生实践能力和综合素质显著提高，本科生参与科研项目88项，承担创新性实验项目62项，参与发表研究论文24篇，参与专利申请7项，获得各类奖励24人次。
同时，中心的各项教学实践及获得的奖励和成果对于生物制药学科教育和发展具有示范推动作用，众多医药院校纷纷引入或效仿我们的教学体系，采用我们的教材，并前来进修、交流和学习。已先后接待北京大学药学院、沈阳药科大学、四川大学药学院、南京中医药大学、河北医科大学等30多所兄弟院校，并就实践教学开展了专门的研习讨论会议，为行业发展和学科教育发挥了良好的示范和辐射作用。
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